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【徐州教师编制考试】知识的学习
时间:2018-04-27 10:34 来源:

知识学习概述


  一、知识:  

1、定义:个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 

2、类型:  

①感性知识与理性知识(反映活动的深度)  ②陈述性知识与程序性知识(反映活动的形式)  

2、知识学习  类型:  

①符号学习、概念学习、命题学习;  ②下位学习、上位学习、并列结合学习;  

3、知识学习的过程 

知识获得 → 知识保持 → 知识提取  
4、知识学习的作用:是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提   
①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一; 

②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础; ③知识学习是创造性产生的必要前提。 

知识的获得  

1、知识学习的第一个阶段,条件是:  ①必须获得充分的感性经验;  

②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。 通过直观和概括两个环节来实现。  

2、知识直观 

(1)类型:①实物直观;②模象直观;③言语直观  

(2)如何提高知识直观的效果: ①灵活选用实物直观和模象直观 ②加强词与形象配合 

③运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合律),突出直观对象的特点 ④培养学生的观察能力 

⑤让学生充分参与直观过程 

3、知识概括: 

(1)类型:感性概括、理性概括  
(2)如何有效进行知识概括: ①配合运用正例和反例 ②正确运用变式 ③科学地进行比较 ④启发学生进行自觉概括  

知识的保持

一、记忆系统及其特点  

 
二、知识的遗忘及其原因  
1、遗忘进程(艾宾浩斯遗忘曲线)  

遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型 

2、遗忘理论——遗忘原因  ①痕迹衰退说(最古老 亚里士多德、桑代克): 由记忆痕迹衰退引起,消退随时间推移自动发生。  ②干扰说(占统治地位):前摄抑制、后摄抑制 

是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。 ③同化说(奥苏伯尔):实质是知识的组织与认知结构简化的过程。 ④动机说(弗洛伊德):遗忘是保持的消失而是记忆被压抑(压抑理论) 
3、 如何运用记忆规律,促进知识保持 ①深度加工材料 ②有效运用记忆术 ③进行组块化编码 ④适当过度学习 
⑤合理进行复习:及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵


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